Clase 6: 1/7

Para la próxima clase:

-Seguimos con las exposiciones sobre los capítulos que nos quedaron colgados del libro de Piatti.
-Vuelvan a traer los manuales de clase para analizar consignas que aparezcan allí. Los que ya expusieron pueden ir seleccionando consignas y repitiendo el análisis que hicimos sobre el libro de Piatti pero con los manuales: ver si están planteados de manera inductiva o deductiva, qué saberes ponen en juego, cómo dialogan esos ejercicios con el uso y cómo replantearlos de ser necesario.
-Traigan el Trabajo Práctico 2: Fundamentos de la gramática pedagógica (lo hacemos en clase). Está disponible en fotocopiadora y en el blog, el la sección Bibliografía.

Les comparto un video de Gabriel García Márquez sobre la ortografía, ya que hoy fue un tema que surgió varias veces. Les dejo también un enlace a un texto de este autor donde proponía simplificar la puntuación del español.

Clase 5: 24/7

Les paso lo que trabajaremos en la próxima clase:

1) Traigan manuales escolares de Prácticas del Lenguaje o Lengua y Literatura. Vamos a analizar las actividades de gramática que allí aparezcan.

2) Asigné a cada uno un capítulo del libro Gramática pedagógica del español, de Guillermina Piatti. Está en el blog y en la fotocopiadora. Quienes no hayan venido, elijan alguno de los capítulos y hagan este trabajo.

Consigna de trabajo:

-Leer el capítulo. Pueden resumir la explicación que se da si les ayuda a organizarse y a repasar contenidos de años anteriores.

- Una vez leída la explicación, vayan a las actividades. Hay que analizar qué propone trabajar cada una (si busca corroborar las reglas, relacionar palabras u oraciones con una función comunicativa del lenguaje, la gramática en relación a textos o efectos que se buscan producir en el texto, etc.); cuál de esas actividades está más cerca del enfoque comunicativo que tiene la gramática pedagógica; cuáles podrían repensarse e integrarse con otras en una secuencia de trabajo para que no se queden solamente en un análisis al nivel de la palabra u oración.

-En la clase del martes, van a exponer lo que encontraron y vamos a ir proponiendo actividades y posibles formas de trabajar, de cara al trabajo/parcial domiciliario que tendrán cuando finalicemos la unidad.

Les dejo un enlace al Libro del Bicentenario. Ahí está el cuento de Pedro Mairal que les recomendé. Vayan pensando si hay textos literarios breves o fragmentos de textos (literarios o no literarios) que tengan cuestiones que puedan trabajarse desde lo gramatical. Les recomiendo las instrucciones de Cortázar, "Los trenes matan a los autos" y "De los suicidios" de R. Fontanarrosa, "El vestido de terciopelo", de Silvina Ocampo, pero pueden pensar también en poemas, noticias, notas periodísticas, entradas de enciclopedias, etc.

Por último, les dejo un video con un cortometraje de "Continuidad de los parques", que me pareció interesante por si alguno llega a tener que trabajar el cuento en una escuela. Recuerden entregar el trabajo práctico 1 y las preguntas sobre el artículo de Chomsky, así no se les van acumulando los trabajos.

Saludos

Modelo SPEAKING

La clase pasada, al hablar de gramática funcionalista (o sistémico-funcional) mencioné entre otros autores a Dell Hymes y su modelo teórico "SPEAKING", que sirve para describir la situación comunicativa. Les paso un gráfico y la explicación completa del modelo por si quieren tenerla, ya que no la desarrollé en forma completa:

Clase 4: martes 17/6

Hola a todxs. Para la próxima clase necesitan lo siguiente

1) Traer leído el cuento "Continuidad de los parques" de Julio Cortázar. Estrá en la parte de Bibliografía del blog y en fotocopiadora.

2) Leer el diseño curricular de Prácticas del lenguaje (elijan el de uno de los 3 años de ESB). Marquen las cosas que detallo acá y las conversamos. Por cierto, en algunas bibliotecas escolares dejaron los diseños editados a modo de libros. Especialmente me interesa:

-Fundamentación; qué es lo que entienden por "práctica del lenguaje" los diseños

-Línea teórica (autores, teorías que se mencionen)

-Lugar que se le asigna a la gramática (en relación a los tipos de gramática que hemos estado viendo). ¿Se la ve como un contenido?

-Bibliografía: se ofrece o no bibliografía sobre gramática y lingüística en general

Trabajos

-Traten de entregar el trabajo que les pedí en la clase pasada. Pueden enviarlo por e-mail a mi casilla. La idea es que pueda llevarles una devolución el 17/6 ya que arrancamos con gramática pedagógica.

-Sobre el texto de Chosmki, responder las siguientes preguntas (no necesitan leer más allá de la página 76 para ello):

1. ¿Cómo concibe Chosmki el lenguaje y qué naturaleza le adjudica?

2. ¿Por qué Chosmki denomina a su enfoque “gramática generativa”?

3. ¿Qué impacto tuvieron las “revoluciones cognitivas” en los estudios gramaticales?

4. ¿Qué evidencia da Chosmki para fundamentar su hipótesis sobre la base biológica del lenguaje?

Estas preguntas complementan lo que vimos en clase. A quienes no vienieron les pido que luego pidan a sus compañeros los apuntes ya que iremos retomando los diferentes tipos de gramática para rdesde la pedagógica.

Saludos!

Clase 3: martes 10/6

Para la siguiente clase tienen que hacer dos cosas:

1) Leer el texto de Noam Chomsky «Nuevos horizontes en el estudio del lenguaje». En: Una aproximación naturalista a la mente y al lenguaje. Madrid: Prensa Ibérica, 1998: 65-85. Está en fotocopiadora y trataré de escanearlo y subirlo al blog a la parte de Bibliografía. Marquen dudas para conversarlas en clase.

2) Trabajo práctico: 
Con base en las recomendaciones de Di Tullio en su capítulo sobre la enseñanza de la gramática (en fotocopiadora y blog) analizar actividades de gramática que hayas utilizado en alguna práctica escolar o, en caso de no haber dado clases, analizar alguna práctica del mismo tema que haya tenido lugar durante tu educación en el nivel medio. Establecer en ambos casos si ese o esos ejercicios se acercan al tipo de trabajo sobre la gramática que propone Di Tullio o no y justificar.

Ya está subido el programa al blog y en fotocopiadora. Si pueden sacarlo, mejor, así lo tienen como guía para ir controlando lo que vamos viendo.